终身教育研究

• 智能时代的在线教师数据素养框架构建研究

  岳敏;何婧;岳菊;

  教师数据素养是教师适应时代发展需求的必备素养，是教师专业发展的必然趋势。通过厘清数据、素养等相关概念，探析了在线教师数据素养内涵，并基于教师专业发展理论，结合在线教学实践场域，提出了在线教师数据素养框架，利用德尔菲法明确了在线教师数据素养框架内容，即数据意识、数据知识、数据使用能力、数据决策与管理、数据伦理道德五项内容，阐释其内涵及相互之间的关系，并阐明在线教师数据素养框架的价值、特征与实践性，为在线教师专业发展提供借鉴与参考。

  2025年03期 v.45;No.332 3-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1114K]
  

• 新中国成立以来我国特殊教育经费政策分析——基于政策工具视角

  张术平;

  在政策工具视角下，以政策工具为横向维度，以政策内容为纵向维度，构建“政策工具—政策内容”二维分析框架，对新中国成立以来我国26份中央及其部委等涉及特殊教育经费的政策文件进行量化分析。研究发现，新中国成立以来我国特殊教育经费的政策存在政策工具和政策内容结构更待合理，经费投入格局仍需完善，政策刚性和可操作性仍需提高等可优化空间。鉴于此，国家应当进一步优化政策工具的使用，更多关注学生全面发展；厘清中央地方权责边界，加强中央统筹作用；增强特殊教育经费政策内容刚性与可操作性。

  2025年03期 v.45;No.332 10-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 2327K]
  

• 我国近二十年社区教育研究现状及展望——基于CiteSpace的可视化分析

  王巧微;

  采用CiteSpace软件及Excel软件对我国近二十年(2005—2024年)社区教育相关研究进行可视化量化分析。研究发现，我国社区教育发文量经历阶段性增长和下降的趋势，但总体呈现下降态势；研究作者呈现小聚集、大分散态势，通常以两两合作或单人发表为主，固定研究团队尚未完全形成；部分地区研究机构开始出现跨团队跨区域合作，但多以两两合作及单一机构产出为主；研究主题集中在理论与实践研究、国外社区教育经验与启示研究、问题与对策研究、提升路径研究四个方面；“终身学习”“社区居民”“协同治理”等主题词是目前研究前沿；未来社区教育研究应在研究合作共同体、研究方法和研究内容等方面进一步深入完善。

  2025年03期 v.45;No.332 18-24+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]
  

高等职业教育

• 职业教育课堂表现性评价运用研究——以艺术职业教育为例

  刁维军;

  艺术职业教育需要体现艺术规律和职业教育特征的评价方式。表现性评价以评价促进学生发展、通过“表现”来进行“衡量”、强化过程性评价，契合了艺术职业教育课堂评价的现实需求，有利于彰显类型化教育定位。艺术职业教育课堂表现性评价是一种复合型课堂评价方式，由工作域、目标域、评价域和调节域四个版块组成，其中工作域是评价的目标与情境来源，目标域是评价设计的总纲领，评价域以艺术特征、评价目标、表现性任务、评分规则的关系为链接，调节域具有矫正、改进和记录的功能。推进艺术职业教育课堂表现性评价实施，需从评价前、评价中和评价后三个阶段，围绕评价目标、编制表现性任务等关键环节展开，实现以评价促进学生的发展。

  2025年03期 v.45;No.332 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 916K]
  

• 省域现代产业体系建设背景下高职教育专业设置研究——以湖北省为例

  李文渊;夏学文;卢义平;

  对接省域现代产业体系建设，优化专业结构布局，是增强职业教育适应性的重要举措。以湖北省为例，省域内高职教育在人才培养、技术创新、社会服务等方面对湖北产业发展发挥着重要作用。对标“51020”现代产业体系发展战略及实施，湖北高职教育还存在着专业布局与现代产业体系发展契合度不够、专业设置未充分对接绿色产业发展需求、专业布局大而全、专业设置趋同等问题。基于此，政府需在高职教育专业设置中发挥引导与服务作用，高职院校需建立科学的专业动态调整机制，同时，要加强对产业经济及专业发展规律的研究，推动高等职业教育与省域经济的深度融合。

  2025年03期 v.45;No.332 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 917K]
  

• “大思政课”视域下高职院校总体国家安全观教育的立体化路径研究

  汤传文;

  党的十八大以来，国际和国内安全环境快速变化，总体国家安全观教育的重要性日益凸显。创新高职院校国家安全教育模式，是落实总体国家安全观教育任务的必然要求，是培育我国技能应用型人才国家安全意识的迫切需要。应在“大思政课”的教育理念下，坚持党的领导，以师资库和资源库建设为支撑，构建体验感知、讨论探知、理论认知、实践行知的国家安全立体化教育实施路径，保障教育政治方向性，夯实软硬件资源基础，拓展教学空间维度，理实结合地开展多样化教学，提高高职院校国家安全教育的针对性和实效性。

  2025年03期 v.45;No.332 40-45+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 831K]
  

• 高职院校二级心理辅导站发展性辅导运营模式的探索与实践

  孟广娟;邹世康;

  随着高职院校学生心理健康问题日益凸显，传统心理服务模式资源匮乏、响应滞后等困境也逐渐显现，二级心理辅导站作为贴近学生、响应快速的院系支持机构，正在成为高职院校心理健康教育育人体系中的重要组成部分。以湖北科技职业学院软件工程学院二级心理辅导站“心灵小筑”为例，梳理其“组织—资源—人才”的建设基础，剖析以发展性辅导理念为依托的“五环闭环”运营模式。借助问卷调查和访谈评估辅导站的实践成效，发现该辅导站的运营模式在提升学生心理素质、缓解心理困扰、促进学业适应等方面表现优异，具备推广价值。

  2025年03期 v.45;No.332 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 871K]
  

课程思政专题研究

• 地方“四史”融入历史学类课程思政的现状及对策

  郑俊华;

  由于大学生“四史”教育、历史学类课程思政的推进不够深入，历史学类专业建设与人才培养中重书本而轻现实、重知识而轻能力、理论与实践脱节等突出问题仍然存在。地方“四史”是推进历史学类课程思政的重要资源，通过开设相关课程，开发特色教材，并在史料搜集整理、历史田野调查、口述历史实践、社会实践活动等方面引入地方“四史”资源，将其有机融入历史学类专业的课程体系、实践体系与人才培养体系，可以实现地方“四史”与历史学类课程思政融合育人的目标。

  2025年03期 v.45;No.332 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 823K]
  

• 基于情感学习理论的大学英语阅读课程思政教学探索

  万滢安;皮宾燕;

  大学英语阅读课程在大学教学中覆盖面广，对其展开课程思政教学研究有重要意义。情感学习理论提出了五个层次情感领域目标分类，与课程思政教学价值观养成的目标一致。文章分析了目前大学英语阅读课程思政教学的现状，并基于情感学习理论从教学目标、教学模式、教学评价三个方面提出教学改革思路和教学实施路径：课前深入挖掘英语阅读课程思政元素，课堂教学通过研讨式教学渗透思政元素，课后评价着重思政教学效果。研究为大学英语阅读课程思政提供了可借鉴的教学模式，有利于持续提升大学英语阅读课程思政教学的效果。

  2025年03期 v.45;No.332 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K]
  
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