终身教育研究

• 乡村振兴视域下农村成人教育产教融合生态系统构建研究

  胡丽;余春莲;柳菲;

  产教融合是乡村振兴对新时期农村成人教育发展提出的必然要求，是立足“三农”、服务“三农”的有效途径，但面临着供需结构性矛盾突出、产教脱节等现实困境，不能满足农业农村现代化发展需要。从教育生态学视角出发，分析农村成人教育产教融合现状，针对产教融合障碍和问题，构建农村成人教育产教融合生态系统，创新完善动力生成聚合机制、动态平衡调节机制、评价监督反馈机制等长效运行机制，形成农村成人教育产教融合生态系统建设路径：建立健全政策保障，优化产教融合生态环境；协同各方价值理念，打造产教一体化利益共同体；深化人才培养改革，强化教育链与产业链衔接，进而推动农村成人教育产教深度融合和可持续发展，助力乡村振兴。

  2024年01期 v.44;No.324 3-8+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 821K]
  

• 教育数字化视域下精准教学的问题审视及纾解路径

  万红尘;秦国锋;杨锦锋;韦春荣;何燕玲;

  精准教学是个性化教学和差异化教学的宗旨，是依托智能技术精准把握学习者个体差异与个性发展诉求的基础上，实施针对性教学的一种个性化教学范式，教育数字化为科学化、精准化、个性化的精准教学提供了技术支撑。精准教学能够满足学习者的个性化学习需求，规避教育者的随意化评价风险，推动教育研究范式的科学转向。然而，从当前的实践情况来看，精准教学面临主体身份的偏位、教育情感的疏离、技术伦理的失范。纾解教育数字化视域下精准教学的困境，要理性回归教育本质以正位主体身份，积极唤醒教育情感以破解情感危机，调适教育伦理机制以规范技术伦理，从而保障精准教学行稳致远。

  2024年01期 v.44;No.324 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K]
  

• 社区家庭教育“双通道”课程体系设计与实施

  施苏苏;顾锡宏;

  构建社区家庭教育课程体系是推进社区家庭教育的基础性工作，也是提升社区家庭教育质量，促进城乡教育公平的重要方式。以发展心理学关于人的生长规律及各阶段遇到的“危机”为纵向设计依据，以《家庭教育促进法》中的六大家庭教育指引内容为横向设计依托，遵循教育学“成人学习与孩子成长”的双重教育规律，在社区家庭教育赋能社会共治的愿景下，尝试提出包含“专课+通课”两种课型的社区家庭教育“双通道”课程体系，并基于“角色需求+角色困惑”的选课流程、“阶段补益+系统调理”的授课模式、“团体共进+个性辅导”的实施方式以及“主观感知+客观认同”的立体评价来具体运行该课程体系。

  2024年01期 v.44;No.324 17-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]
  

• 将中华优秀文化融入成人高校外语教学的意义和策略

  郑慕洁;

  将中华优秀文化融入成人外语教育，能够提升学生对中国文化的理解和阐释能力，对于开展课程思政、促进学科教育、服务对外传播具有积极意义。针对当前成人高校外语教学存在的教学资源不足、教师素养有待提高、重理论轻实践等问题，提出以下改进策略：利用现有资源，创新教学方法；针对成人特点，进行教学设计；理论联系实际，强调知行合一。

  2024年01期 v.44;No.324 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 810K]
  

开放大学建设

• 开放大学创新创业教育质量满意度提升研究——基于成渝地区双城经济圈的调查分析

  吴文嘉;

  通过问卷和访谈方式对成渝地区三所开放大学创新创业教育满意度展开调查，并运用SPSS软件进行实证分析，结果显示：学生对学校创新创业教育满意度和教学质量的总体评价处于较高水平；不同学情、专业和学历层次的学生在创新创业教育满意度上存在显著差异；系统学习创新创业理论，编写创业项目策划书、提升创业团队管理能力是学生最迫切的需求；性别、创业实践和创业比赛经历对提升创业意愿有正向作用。从加强政策支持、优化创业环境，打造多元化教育主体，开展精准化创业教育，优化创业教育课程体系四个方面提出了提升成渝地区双城经济圈高校创新创业教育高质量发展的建议。

  2024年01期 v.44;No.324 30-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 835K]
  

• 开放大学与高等职业院校的融合发展：现状特征与趋势解构

  刘斌;谢青松;陈丽;翁艳;

  推动开放远程教育与职业教育的融合是我国开放大学转型发展的重心和趋势。以全国26所具有开放大学背景的高等职业院校为研究样本，采用比较研究方法，分析基本情况、办学条件、办学成效、办学背景、管理体制、开放教育与职业教育融合的程度，结果发现各校的办学性质、办学层次基本一致，呈现出明显地域性和阶段性特征；办学条件有较大差异，部分院校在全国高职院校中占明显优势；各校办学成效之间存在一定差距，部分高校办学成效突出，国际合作和国际影响力整体较弱；办学背景、管理体制、与开放教育的融合程度存在显著差异。具有开放大学背景的高等职业院校应充分利用开放大学的办学优势，进一步理顺体制机制，推动开放教育与职业教育互促融通。

  2024年01期 v.44;No.324 38-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K]
  

高等职业教育

• 高职院校大学生自我价值感现状及变化研究

  吴树堂;赵晶;

  研究采用“青年学生自我价值感量表”对全国2511名高职院校大学生进行测试，从多个角度具体分析了高职院校大学生自我价值感的历时性的发展变化趋势，剖析了影响高职院校大学生自我价值感的系列因素，最后对培养高职院校大学生的自我价值感提出了可行性建议。研究结果表明，对比全国常模，高职院校大学生自我价值感总体上有了很大提升，男女生之间上升幅度呈现趋同态势。经济社会的发展与家庭教育方式、家庭结构、家庭所在地等因素相互作用，共同影响了高职院校大学生自我价值感的形成与变化。因此，建议采取深化家校合作，共同培养大学生积极的自我认知；关注个体差异，提供个性化支持；以“大思政课”为依托，构建社会实践平台的措施干预与塑造大学生的自我价值感。

  2024年01期 v.44;No.324 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K]
  

• 项目化任务型课程改革研究与实践——以高职核心专业课程“钻井工程”为例

  付强;杨国丽;

  课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重难点。依托石油工程国家实训基地对高职石油工程专业核心课程“钻井工程”进行项目化任务型课程改革与实践，通过课程的项目化设计与实施，以及全方位、多维度的考核评价，学生的能力和素质得到全方位提升。从课堂反馈和调研结果看，项目化任务型课程改革显著提升了学生的学习兴趣和学习主动性，有效培养了学生的实践操作技能和沟通协作能力，提升了学生对课程的掌握度，为学生未来在油气钻井领域发展夯实了基础。

  2024年01期 v.44;No.324 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 788K]
  

• 基于“一体两翼三融合”的课堂改革与实践——以高职院校“Python程序设计”课程为例

  夏春芬;

  新时代职业教育掀起“课堂革命”,以“学生的全面发展”为目标，重构教学内容，重组课堂资源，重立师生关系，重建评价体系，培养出既“红”又“专”的新型高级技能型人才。以高职院校“Python程序设计”课程为例，针对传统程序设计语言类课堂中存在的思政元素不够、学生学习动力不足、教师整体水平需提升、教学内容存在理论和实践脱节、教学手段单一、教学资源不足、教学评价方式单一等问题，提出“一体两翼三融合”课堂改革思路，开展“OBE+课程思政”双课堂下浸润式的教学课堂改革。通过系列改革举措，课程教学目标达成良好，学生素质培养成果显著，“双师型”教师团队初具规模，社会服务成效凸显，为高职程序设计语言类课堂教学改革提供了参考价值。

  2024年01期 v.44;No.324 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
  

• 我校获国家开放大学“国家区块链创新应用特色领域试点”表彰

  王晓峰 ;潘巧丽;

  <正>近日,国家开放大学完成国家区块链创新应用试点(“区块链+教育”)一期建设工作。我校作为中部地区唯一省级开放大学建设单位,参与并完成学分银行开放联盟链主要节点建设工作,获国家开放大学表彰。本次建设既是国家区块链创新应用试点任务之一,也是整个教育区块链公共服务网络建设中的早期验证。国家开放大学学分银行发起“学分银行开放联盟链”建设倡议,我校学分银行管理中心积极响应并参与试点建设,所承担的国家区块链创新应用特色领域试点(“区块链+教育”),是基于前期学分银行已有的区块链研究和实践基础,聚焦教育用户身份认证、数字教育档案存证与追踪、敏感信息流通控制与隐私保护等教育领域中的关键需求,实现了区块链技术在终身学习档案、学历认证、学分互认以及考核评价等方面的应用。

  2024年01期 v.44;No.324 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 783K]
  

• 湖北开放大学获批国家老年大学湖北分部

  杨凡;

  <正>近日,国家开放大学印发《关于设立国家老年大学湖北分部的通知》(国家老年大学[2024]1号),正式明确依托湖北开放大学设立国家老年大学湖北分部。《通知》高度肯定湖北开放大学“在构建区域老年教育服务体系、扩大老年教育资源供给等方面进行了有益探索,为设立国家老年大学省级分部打下了良好基础”。《通知》明确国家老年大学湖北分部接受湖北省教育厅领导,接受国家老年大学业务指导,主要负责贯彻落实国家及教育部关于老年教育的决策部署,《国家老年大学建设工程行动计划(2023—2025)》等文件要求,协调统筹湖北省老年教育建设与发展,完善多层级老年教育办学网络,推动办学服务向城乡社区延伸,推动湖北省老年教育高质量发展等相关职责。

  2024年01期 v.44;No.324 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 783K]
  

• 湖北省社区教育指导中心成功申报武汉市入选“全国学习型城市网络城市”

  马璐;

  <正>近日,根据《教育部办公厅关于公布第一批加入全国学习型城市网络城市名单的通知》(教职成厅函[2024]4号),湖北省武汉市成功入选“全国学习型城市网络城市”。“宜都市社区教育指导中心—书香宜都”入选县(市、区)社区教育学院样板案例、“武汉市第一商业学校社区学习中心”入选乡镇(街道)社区学校典型案例、“武汉市财政学校星光社区学习中心”“武汉市江汉区金桥社区学习中心——书香致远筑梦金桥”入选村(社区)教学站(点)特色案例。武汉市第一商业学校的“品文化做美食—中式热菜制作”和“菜点美化与装饰”入选县域社区教育品牌课程。

  2024年01期 v.44;No.324 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K]
  

• 张清海国家级技能大师工作室入驻我校

  陈蔚 ;李贺刚;

  <正>1月16日,我校举行了张清海国家级技能大师工作室揭牌仪式,标志着国家级技能大师工作室正式入驻我校。张清海大师是武汉金盏玉叶茶文化有限公司首席制茶师,是中国工会第十八次全国代表大会代表,是国务院政府特殊津贴、武汉市政府专项津贴获得者,先后获得“全国技术技能大师”“全国五一劳动奖章”“全国技术能手”“国茶人物.制茶大师”“武汉工匠”等多项荣誉称号,在我国茶行业技能培训和传承方面成绩斐然。

  2024年01期 v.44;No.324 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K]
  
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